estímulos?. Sin lugar a dudas, esa ha sido siempre la mayor preocupación de quiénes tiene la hermosa tarea de educar a los niños.
Desde el soporte de las más notables tesis y teorías de desarrollo y el aprendizaje que basan su influencia en el entorno y el desarrollo del niño se ha elaborado nuestra propuesta que enfatizada el papel del conocimiento y los aprendizajes tempranos en la percepción y la sensorialidad. Confiamos en que el estadio del desarrollo cognoscitivo de un niño controla la forma en que el niño percibe el mundo. A través de la infancia, los bebés integran y codifican las modalidades perceptivas las que les permitirán experimentar y elaborar estructuras de conocimientos.
Se ha dicho con toda seguridad que la cantidad y calidad del estímulo influye en el momento de formación sináptica e inclusive se habla de cifras alarmantes, esto aún sigue siendo un mito. Sin embargo estamos de acuerdo en que el estímulo con calidad y en cantidad va a permitir al bebé elaborar estrategias y en particular le van a ayudar en la organización de las estructuras cerebrales. Las ciencias del cerebro también describen claramente que tener más sinapsis no significa tener más vigor, ni es evidencia de ser más inteligente, la perdida de sinapsis es un componente normal y saludable del desarrollo neural del niño.
En el desarrollo del cerebro existen períodos críticos del desarrollo y de ello se desprende el resultado de la plasticidad del cerebro pendiente de experiencias, que constituyen la elección de la naturaleza para llevar a cabo esa afinación.
Si un niño no puede captar los estímulos o los capta con dificultad su cerebro no podrá recibir estímulos que son los que permiten verdaderamente poner en funcionamiento los circuitos sensoriales y motrices y aquí si estamos en la necesidad de aplicar un programa de ESTIMULACIÓN Y EDUCACIÓN MULTISENSORIAL,.que más que proponer un resultado funcional sobrenatural nos previene e indica el camino a seguir.
?Asegurémonos de que los órganos sensoriales funcionen con normalidad.
? Si detectamos que el niño tiene problemas de visión, solucionemos el problema.
?Si detectamos que tiene problema de audición, soluciones el problema.
?Estemos atentos a los problemas de lenguaje relacionados con la fonología y la gramática.
?Busquemos y estemos atentos a dónde acudir si se nos presenta un problema en el desarrollo.
Las ciencias del desarrollo infantil nos pueden ayudar a examinar con espíritu crítico nuestras creencias tradicionales sobre la primera infancia, el papel de los padres y los efectos de los programas de estimulación.
El presente material nos traduce algunas experiencias teóricas y prácticas en relación con el mundo fascinante, ese mundo infantil que nos convierte de cuando en vez en personas que sublimizan en el amor. Proponemos la necesidad de trascender en las visiones carentes de fundamentos y penetrar en el corazón de la necesidad del niño y del educador, asumiendo el papel orientador y compartido, así como ofrecemos algunas sugerencias tentativas y preliminares sobre los modos posibles de sintetizar estas opciones en la concepción, valoración y desarrollo de la etapa infantil.
Quiero recordarles queridos lectores: que el niño ve y hace lo que ve.
Su autor.
